Гендерная психология

Важность гендерного маркирования объясняется тем, что
дети наблюдают, с какой частотой определенные действия производятся мужчи-
нами и женщинами, и с большей вероятностью будут имитировать то поведение,
которое сочтут присущим людям одного с ними гендера.

Альберт Бандура (Bandura, 1969) высказал
идею, что телевидение вполне способно соперничать с родителями и учителями в
качестве источника ролевых моделей для подражания. Исследования показали,
что средства массовой информации очень важны в гендерно-ролевой социализа-
ции, а анализ информации, поступающей к нам по телевизионным каналам, про-
демонстрировал, что телевидение создает стереотипные, традиционные образы
мужчин и женщин.

Сексизм(Sexism). Индивидуальные предвзятые установки и дискриминирую-
щее поведение по отношению к представителям того или иного пола; инсти-
туциональная практика (даже если она не мотивирована предрассудком), выра-
жающаяся в том, что представителям того или иного пола навязывается под-
чиненное положение.

Представления о психологическом типе мужчин и женщин впитались в мифы
и религию, сказания и письменную литературу. Герои и героини, реальные или
вымышленные, несут в себе целый набор стереотипов, что делает их потен-
циальными поставщиками характеристик, присущих мужскому или женскому
полу

Многие рассказывали мне о людях, которые мечтали вырастить своего ребенка
свободным от гендерных стереотипов, но в результате получали полную противо-
положность. По всей видимости, дело в том, заключали они, что биологические
гендерные отличия оказались сильнее попыток родительской социализации. Од-
нако необходимо помнить, что родители — это не единственные для ребенка со-
циализирующие фигуры и не единственные его ролевые модели. Нельзя забы-
вать и то, что гендерно-ролевая социализация — это процесс, продолжающийся в
течение всей человеческой жизни, он отражает меняющиеся обстоятельства и но-
вый опыт.

Дифференциальное подражание(Differential modeling). Процесс социализа-
ции, в ходе которого человек выбирает ролевые модели в соответствующей
ему с точки зрения общепринятых норм группе и начинает подражать их пове-
дению.

Как только завершается гендерная идентификация и ребенок начинает заме-
чать различия, существующие между мужчинами и женщинами, у него обычно
проявляется повышенное внимание к ролевым моделям, обладающим тем же по-
лом, что и он сам, обусловленное желанием быть самым лучшим мальчиком или
девочкой. В ходе этого процесса, который Колберг в 1966 г. обозначил термином
социализация Я (self-socialization),мальчики обычно подражают поведению муж-
чин, а девочки — поведению женщин. Описанное явление называется дифферен-
циальным подражанием (differencial modeling),и оно согласуется с теорией соци-
ального научения (social learning theory)(Bandura, 1977), которая постулирует, что
20.
www.koob.ru
мы можем научиться различным типам поведения путем наблюдения за людьми и
за тем, наказываются или поощряются их действия.

Дифференциальное усиление (Differential reinforcement). Процесс социализа-
ции, в ходе которого приемлемое для данного общества поведение поощряет-
ся, а неприемлемое наказывается социальным неодобрением.

Дифференциальное усиление и дифференциальное подражание.
Два основных механизма, осуществляющие дифференциальную социализа-
цию,— это дифференциальное усиление и дифференциальное подражание
(Mischel, 1970). О дифференциальном усилении (differential reinforcement)мы гово-
рим, когда приемлемое гендерно-ролевое поведение вознаграждается, а непри-
емлемое — наказывается, при условии, что поощрение или наказание человека за
определенные модели поведения, интересы и т.д. зависит от его биологического
пола.

Зачатки дифференциальной социализации можно увидеть еще до рождения
ребенка. Как вы думаете, почему будущие родители хотят знать, кто у них будет
— мальчик или девочка? Почему окружающие тоже хотят быть в курсе? (Отчего
беременную женщину все постоянно спрашивают, кто у нее будет и кого она хочет
— мальчика или девочку?) Эти пытливые умы интересуются полом ребенка толь-
ко потому, что, в зависимости от гендера, представляют себе детей по-разному.
Родители хотят знать пол ребенка, поскольку от этого будет зависеть, как они его
назовут, какую одежду, игрушки и украшения будут покупать, чем будут с ним за-
ниматься. Исследование (Shakin et al., 1985), проведенное в пригородных универ-
магах, показало, что одежда 90% детей была типична для их пола по стилю или
цвету.